Vysvetlenie: Národná vzdelávacia politika Indie, 2020
Nová vzdelávacia politika do roku 2020: Pohľad na návrhy týkajúce sa učebných osnov, kurzov a spôsobu výučby a informácií pre študentov, školy a univerzity.
Medzi návrhmi je školský formát 10+2, aby sa stal 5 + 3 + 3 + 4. (Express Photo: Partha Paul) Nová politika vzdelávania 2020: V stredu kabinet Únie schválila novú národnú politiku vzdelávania (NEP) navrhovanie zásadných zmien v školstve a vysokoškolskom vzdelávaní. Pohľad na poznatky a ich dôsledky pre študentov a vzdelávacie inštitúcie:
Na aký účel slúži NEP?
NEP je komplexný rámec na usmernenie rozvoja vzdelávania v krajine. Potreba politiky sa prvýkrát prejavila v roku 1964, keď poslanec Kongresu Siddheshwar Prasad kritizoval vtedajšiu vládu za chýbajúcu víziu a filozofiu vzdelávania. V tom istom roku bola vytvorená 17-členná komisia pre vzdelávanie na čele s vtedajším predsedom UGC D. S Kotharim, aby navrhla národnú a koordinovanú politiku vzdelávania. Na základe návrhov tejto komisie schválil Parlament v roku 1968 prvú politiku vzdelávania.
Nový NEP zvyčajne prichádza každých niekoľko desaťročí. India má doteraz tri. Prvý prišiel v roku 1968 a druhý v roku 1986 za Indiry Gándhíovej a Rádžíva Gándhího; NEP z roku 1986 bol revidovaný v roku 1992, keď bol premiérom P. V. Narasimha Rao. Tretím je NEP vydaný v stredu pod vedením premiéra Narendru Modiho.
Prečo je potrebná národná vzdelávacia politika Aké sú kľúčové poznatky?
NEP navrhuje rozsiahle zmeny vrátane otvorenia indického vysokoškolského vzdelávania zahraničným univerzitám, zrušenia UGC a Celoindickej rady pre technické vzdelávanie (AICTE), zavedenia štvorročného multidisciplinárneho vysokoškolského programu s viacerými možnosťami ukončenia a ukončenia Program M Phil.
V školskom vzdelávaní sa politika zameriava na prepracovanie učebných osnov, jednoduchšie skúšky v komisii, redukciu učebných osnov, aby sa zachovali základné základy, a dôraz na zážitkové učenie a kritické myslenie.
Vo výraznom posune od politiky z roku 1986, ktorá presadzovala štruktúru školského vzdelávania 10+2, nové ihrisko NEP pre dizajn 5+3+3+4 zodpovedajúce vekovým skupinám 3-8 rokov (základná fáza), 8. -11 (prípravné), 11-14 (stredné) a 14-18 (sekundárne). Tým sa vzdelávanie v ranom detstve (známe aj ako predškolské vzdelávanie pre deti vo veku 3 až 5 rokov) dostáva do rámca formálneho vzdelávania. Poldenný stravovací program sa rozšíri aj pre deti predškolského veku. NEP hovorí, že študenti do 5. triedy by sa mali vyučovať v ich materinskom alebo regionálnom jazyku.
Politika tiež navrhuje postupné vyradenie všetkých inštitúcií, ktoré ponúkajú jednotlivé prúdy, a že všetky univerzity a vysoké školy sa musia do roku 2040 snažiť stať sa multidisciplinárnymi.
Tiež v časti Vysvetlené | Ako sa indické ministerstvo školstva stalo „ministerstvom pre ľudské práva“ a potom sa vrátilo k vzdelávaniu
Ako budú tieto reformy implementované?
NEP poskytuje iba široký smer a nie je povinné ho nasledovať. Keďže vzdelávanie je súbežným predmetom (Centrum aj vlády štátov môžu o ňom prijímať zákony), navrhované reformy môžu byť implementované len v spolupráci centra a štátov. To sa nestane okamžite. Súčasná vláda si stanovila za cieľ implementovať celú politiku do roku 2040. Rozhodujúce je aj dostatočné financovanie; NEP z roku 1968 bol brzdený nedostatkom financií.
Vláda plánuje zriadiť vecné výbory s členmi z príslušných ministerstiev na centrálnej aj štátnej úrovni s cieľom vypracovať plány implementácie pre každý aspekt NEP. Plány budú obsahovať zoznam činností, ktoré majú prijať viaceré orgány, vrátane ministerstva RĽZ, štátnych ministerstiev školstva, školských rád, NCERT, Centrálneho poradného výboru pre vzdelávanie a Národnej testovacej agentúry, medzi inými. Po plánovaní bude nasledovať každoročné spoločné hodnotenie pokroku oproti stanoveným cieľom.
Musia sa ním riadiť všetky štáty? Čo znamená dôraz na materinský/regionálny jazyk pre školy so strednou angličtinou?
Takýto dôraz nie je novinkou: Väčšina vládnych škôl v krajine to už robí. Pokiaľ ide o súkromné školy, je nepravdepodobné, že budú požiadaní, aby zmenili spôsob výučby. Objasnil to vysoký predstaviteľ ministerstva tento web že ustanovenie o materinskom jazyku ako prostriedku výučby nebolo pre štáty povinné. Vzdelávanie je súbežný predmet. Preto sa v politike jasne uvádza, že deti sa budú vyučovať v ich materinskom alebo regionálnom jazyku „kde to bude možné“, povedal dôstojník.
Čo ľudia na prevoditeľných zamestnaniach alebo deti viacjazyčných rodičov?
NEP nehovorí nič konkrétne o deťoch rodičov s prenosným zamestnaním, ale uznáva deti žijúce vo viacjazyčných rodinách: Učitelia budú povzbudzovaní, aby používali bilingválny prístup, vrátane bilingválnych učebno-vzdelávacích materiálov, u tých študentov, ktorých domáci jazyk môže byť odlišný z vyučovacieho média.
Aké sú jeho kľúčové odporúčania? Ako plánuje vláda sprístupniť vysokoškolské vzdelávanie zahraničným hráčom?
V dokumente sa uvádza, že univerzity spomedzi 100 najlepších na svete budú môcť zriadiť kampusy v Indii. Hoci sa v nej neuvádzajú parametre na definovanie 100 najlepších, úradujúca vláda môže použiť „QS World University Rankings“, pretože sa na ne spoliehala v minulosti pri výbere univerzít pre status „Institute of Eminence“. Nič z toho sa však nemôže začať, pokiaľ ministerstvo pre ľudské práva neprinesie nový zákon, ktorý bude obsahovať podrobnosti o tom, ako budú zahraničné univerzity pôsobiť v Indii.
Nie je jasné, či nový zákon nadchne najlepšie univerzity v zahraničí, aby založili kampusy v Indii. V roku 2013, v čase, keď sa UPA-II pokúšala presadiť podobný návrh zákona, The Indian Express informoval, že 20 najlepších svetových univerzít vrátane Yale, Cambridge, MIT a Stanfordu, University of Edinburgh a Bristol, neprejavilo záujem o vstupom na indický trh.
Účasť zahraničných univerzít v Indii sa v súčasnosti obmedzuje na to, že vstupujú do spoločných twinningových programov, zdieľajú fakultu s partnerskými inštitúciami a ponúkajú dištančné vzdelávanie. V Indii má takéto opatrenia viac ako 650 zahraničných poskytovateľov vzdelávania.
Expresné vysvetlenieje teraz zapnutátelegram. Kliknite tu, aby ste sa pripojili k nášmu kanálu (@ieexplained) a buďte informovaní o najnovších
Ako bude fungovať štvorročný multidisciplinárny bakalársky program?
Je zaujímavé, že toto ihrisko prichádza šesť rokov po tom, čo bola Dillíská univerzita nútená zrušiť takýto štvorročný vysokoškolský program na príkaz úradujúcej vlády. V rámci štvorročného programu navrhovaného v novom NEP môžu študenti skončiť po jednom roku s vysvedčením, po dvoch rokoch s diplomom a po troch rokoch s bakalárskym titulom.
Štvorročné bakalárske programy vo všeobecnosti zahŕňajú určité množstvo výskumnej práce a študent získa hlbšie znalosti v odbore, ktorý sa rozhodne venovať. Po štyroch rokoch by mal mať študent BA možnosť vstúpiť do študijného programu výskum priamo v závislosti od ako dobre sa mu darilo... Magisterské študijné programy však budú naďalej fungovať tak, ako fungujú, po ktorom sa študent môže rozhodnúť pokračovať v doktorandskom programe, povedal vedec a bývalý predseda UGC VS Chauhan.
Ako sa zmení školské vzdelávanie? Aký vplyv bude mať zrušenie programu M Phil?
Chauhan povedal, že by to vôbec nemalo ovplyvniť trajektóriu vysokoškolského vzdelávania. V bežnom kurze sa po magisterskom štúdiu môže študent zaregistrovať na doktorandský program. Toto je súčasná prax takmer na celom svete. Na väčšine univerzít, vrátane univerzít v Spojenom kráľovstve (Oxford, Cambridge a ďalšie), mal M Phil stredný výskumný titul medzi magisterským a doktorandským titulom. Tí, ktorí vstúpili do MPhil, častejšie ukončili štúdium s titulom PhD. Tituly MPhil sa pomaly vyraďujú v prospech priameho doktorandského programu.
Nezníži zameranie sa na viaceré disciplíny charakter jednoprúdových inštitúcií, akými sú IIT?
IIT sa už uberajú týmto smerom. IIT-Dillí má oddelenie humanitných vied a nedávno zriadilo oddelenie verejnej politiky. IIT-Kharagpur má Školu lekárskej vedy a technológie. Na otázku o viacerých disciplínach riaditeľ IIT-Dillí V Ramgopal Rao povedal: Niektoré z najlepších univerzít v USA, ako napríklad MIT, majú veľmi silné humanitné odbory. Vezmite si prípad stavebného inžiniera. Vedieť postaviť priehradu nevyrieši problém. Musí poznať environmentálne a sociálne dopady výstavby priehrady. Z mnohých inžinierov sa stávajú aj podnikatelia. Nemali by vedieť niečo o ekonomike? Do všetkého, čo súvisí so strojárstvom, dnes vstupuje oveľa viac faktorov.
Zdieľajte So Svojimi Priateľmi:
